Rivojlanayotgan chaqaloqning tanasi uchun to'g'ri tushish juda muhimdir. Uni kichik stol va stul sotib oldingiz. Biroq, juda oz vaqt o'tdi va bola uchun bu mebel allaqachon kichik va biz yangi mahsulotni sotib olishimiz kerak. Bunday vaziyatdan chiqishning eng yaxshi usuli - bolalarning o'sib boradigan kafedrasi. Farzandingiz bilan u kattagina darajada ko'payadi, unga har qanday ishni amalga oshirish uchun qulay va to'g'ri yashashni ta'minlaydi va sog'lom orqa miya hosil qiladi.
Bolalar o'sishi kafedrasining xususiyatlari
O'sib borayotgan kreslo-transformator o'sib borayotgan vaqt davomida bolaning ishonchli hamkori bo'ladi. Olti oylik va 18 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ishlatilishi mumkin. Eng kichkina kishilar bunday axlatda ovqatlanish uchun qulaydir. Keyinchalik bola o'sha kitobda o'tirgan kitoblarga qaraydi yoki chiziladi. Maktab o'quvchilariga sozlanishi o'sib borayotgan bolalar kafedrasida bebaho xizmat ko'rsatiladi. O'quvchilar o'qish davomida bolaning to'g'ri yo'lini saqlab qolishadi.
Bolaning o'sib boradigan kafedrasi 6 orqa o'rindiqli va balandligi sozlash joylariga ega bo'lishi mumkin, oyoq qo'riqchisi 11 pozitsiyani egallashi mumkin. Kichkina bolalar uchun kafedrada farzandingizning yiqilishiga yo'l qo'yadigan maxsus cheklov mavjud. Oziqlantirish uchun qulay stol bolaga mustaqil ravishda qanday ovqatlanishni o'rgatish, kattalar uni qanday bajarayotganini kuzatish imkonini beradi. Axir, ovqat eyarkan, bola an'anaviy ovqatlanish stoli darajasida o'tirishi mumkin. Bolalarni buyurtma qilishni o'rgatish uchun o'sayotgan stul kafedraning orqa tomonida yoki yonida joylashgan maxsus sumka yoki o'yinchoq sumkasi bilan jihozlangan.
Bola o'sadigan kresloning yana bir xususiyati ularning nafaqat balandligi, balki uning chuqurligini ham sozlash qobiliyati. Bu, ayniqsa, har bir bola uchun, uning balandligi va jismoniy holatini hisobga olgan holda, bunday kostyum-transformatorni moslashtiradi. Bu ayniqsa maktab o'quvchilari uchun juda muhimdir. Odatda o'sayotgan stullar bir xil sozlanishi stol bilan sotib olinadi.
| | | |
| | | |
| | | |
